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第519章 兴文重教安华夏（第1页）

应天皇宫的文华殿内，檀香袅袅，案头堆叠着各地呈报的教化现状文书。

朱鸣高坐于御座，李善长、刘伯温、宋濂等文臣分列两侧，

窗外春日的暖阳透过雕花窗棂，洒在殿内的经卷之上，映得字迹愈清晰——

天下初定，百废待兴，文化教化作为固本培元之举，已成为朝堂议事的重中之重。

“陛下，治国之道，教化为先。如今大明一统，亟需培养栋梁之才，规整人心教化。”

宋濂率先出列，躬身奏道，

“臣建议，在京城设立国子监，作为天下最高学府。”

“国子监可广招天下俊秀，延请饱学鸿儒授课，教授经史子集、典章制度。”

“既为朝廷储备文化人才，亦为官员选拔提供优质生源，让国子监成为大明文治的核心之地。”

朱鸣颔，目光转向负责地方事务的官员，问道：

“京城有国子监，地方学子当如何安置？”

“陛下，当在各府、州、县遍设县学。”

该官员上前奏道，

“县学作为地方最高学府，面向本地读书人开放。”

“官府可为学子提供食宿，减免杂费，让寒门子弟亦能安心求学。”

“县学课程与国子监接轨，定期选拔优异者送入京城深造。”

“如此，可以形成‘县学育材，国子监拔萃’的人才培养体系。”

“此言甚善，但教化不可仅及读书人。”

刘伯温点头，补充道，

“天下百姓多为布衣，若仅让少数人读书识字，难以真正涵养民风。”

“臣以为，当推行公共教育，在乡间大规模设立社学。”

“以五十户为单位，设立一所社学，进行大规模普及教育。”

“这些社学招收八至十五岁的孩童入学，无论贫富、男女，皆可免费入学。”

“社学教授基础汉字、《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙读物。”

“同时，社学兼授基本礼仪与农耕常识，普及基础教育，让天下孩童皆有读书之机。”

这番话正中朱鸣下怀，他抚掌道：

“宋卿、刘卿所言，正是朕心中所想。”

“教育不分贵贱，方能让华夏汉家文脉绵延不绝。”

“国子监、县学、社学三级教育体系，即刻推行！”

解决了教育之策，众臣又将目光投向文化传承与展。

李善长奏道：

“陛下，天下战乱，许多古籍珍本或毁于战火，或散落民间。”

“若不及时收录抢修，恐成千古之憾。”

“臣建议，由翰林院牵头，在全国范围内征集古籍，组织学者进行校勘、复制、备份。”

“之后将抄本分至各地国子监、县学与藏书楼，让珍贵典籍得以流传。”

“各地修书传统亦当恢复。”

礼部官员接着道，

“昔日各朝皆有修县志、地理志之俗，这些书籍记录一地风土人情、历史沿革，极具价值。”

“臣建议由各地官府组织本地文化人、长者，重修县志、地理志。”

“既要补全战乱后的空白，亦要延续华夏修史存志的传统。”

“书籍流通不畅，亦是文化普及之碍。”

工部尚书奏道，

“如今民间书籍多为手抄，或少数雕版印刷，价格昂贵，寻常百姓难以问津。”